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教育知识与能力:教育目的理论

来源:福建教师资格考试网   时间:2020-08-14 15:14:22

教育知识与能力:教育目的理论来源于福建教师资格考试网

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教育目的的相关理论的在教师资格教育知识与能力的知识点中主要以客观题的形式备考,以识记类为主,理解类为辅。那么关于教育目的理论常考的知识点有哪些呢,我们一起来看一看吧!

1.宗教本位论

宗教本位论主张人在宗教的影响下,以皈依上帝为其生活理想,把人培养成虔诚的宗教人士,在西欧中世纪流行,其代表人物是奥古斯丁、托马斯.阿奎那等。

宗教本位教育目的在中世纪漫长的时间内长期占据着西方教育思想的统治地位,它强调教育对人的精神世界的作用。虽然其哲学立场是唯心主义的,但其某些观点对批判近代教育过度功利化、技术化的倾向仍有一-定借鉴意义。宗教本位论的主要观点:

①人类借助于精神可以体会或者达到永恒的世界或总体的精神;

②教育的终极目的就是要为人们的永生作准备,使人们信仰和皈依于神或上帝;

③为了能够使人们达到最后的目的,教育应该使人们具有“知识”“德性”“虔信”和“忠诚”的品质。宗教本位论主张以皈依上帝为其理想,把人培养成为虔诚的宗教人士。其合理之处在于强调教育对人的精神世界的作用,缺陷是宗教导向、唯心主义哲学立场,忽视生产力。

2.社会本位论

主要观点:社会本位论强调社会对教育的制约作用,主张根据社会需要确定教育目的和教育活动。中国春秋战国时期的荀况认为,教育不应从人的本性,而应从“礼”这种社会需要出发,并据此来改变人的本性。从19世纪下半叶开始,西方以孔德涂尔干等为代表的“社会学派”认为教育的一切都应服从和服务于社会的需要。个人的一切发展都有赖于社会。教育除社会的目的以外,并无其他目的。教育的结果只能以其社会的功能来衡量。赫尔巴特、那笃尔普也属于教育目的的社会本位论者。

主要代表人物:孔德、赫尔巴特、柏拉涂、涂尔干等(小口诀:黑社会孔赫柏拉涂)

3.个人本位论

主要观点:强调应从个体发展的需要来考虑教育目的和教育活动的-种理论。最早的提倡者是古希腊的智者派。他们认为人是万物的尺度,强调个人的自由权利,主张教育的目的在于发展人的个性。18世纪和19世纪上半叶是这一理论的全盛时期。他们认为:

(1)教育目的应根据个人发展的需要而制定,教育在于使人的本性得到最完善的发展,反对社会影响;

(2)个人的价值高于社会的价值;

(3)人生来就有健全的本能,儿童是独立自主的个体,是真善美的原型,教育的职能就在于使这种本能不受影响地得到发展。这一思潮旨在反对当时宗教神学及封建制度。

主要代表人物:罗杰斯、卢梭、福禄培尔、裴斯泰洛齐等。(小口诀:罗梭一禄无人裴)

4.教育无目的说

这是美国教育家杜威提出的一种关于教育目的的理论。旨在反对传统教育根据社会需要和人生所追求的最高价值去确定教育目的。认为教育只是一种过程,除这一过程自身发展以外,没有目的,或者说,只有“教育过程以内”的目的,而无“教育过程以外”的目的。所谓“教育过程以内”的目的,指由儿童的本能、冲动、兴趣所决定的教育过程的目的。为此,他主张教育目的必须建立在受教育者的内在活动和需要(包括天生的本能和习得的习惯)的基础之上。要求教育目的符合儿童的发展规律,不脱离儿童本身的活动和需要。

5.生活准备说

19世纪英国资产阶级社会学家和教育家斯宾塞提出的一种关于教育目的的学说。认为教育的真正目的就在于为完满的生活作准备。

关于教育目的的学说考试中主要考察以上理论,重点考察个人本位论和社会本位论代表人物及其观点。简单来个人本位论认为个人价值大于社会价值,社会本位论则认为社会价值大于个人价值,代表人物用口诀记住主要代表人物,其他的灵活应变即可。

【试题演练】

【多选】1.下列属于社会本位论的代表人物是( )。

A.杜威 B.罗杰斯 C.柏拉图 D.赫尔巴特

【答案】CD。解析:杜威是教育无目的论,罗杰斯是个人本位论的代表人物。柏拉图、赫尔巴特是社会本位论的代表人。

【判断】2.教育无目的论指的就是教育没有目的( )。

【答案】×。解析:教育无目的论指的是教育没有外在的目的,在有它自身的目的。

 

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教育知识与能力:教育目的理论

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