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建构主义学习理论

来源:福建教师资格考试网   时间:2020-10-27 14:22:59

学习理论简称“学习论”,是说明人和动物学习的性质、过程和影响学习的因素的各种学说。心理学家从不同的观点,采用不同的方法,根据不同的实验资料,提出了许多学习的理论。学习理论主要包括:行为主义学习理论(联结主义学习理论),认知主义学习理论,建构主义学习理论,人本主义学习理论。学习理论的知识点在小学的教师资格科目二考试中属于全题型备考的知识点,题目难度稍大,题型灵活。下面我们来一起学习建构主义重要的“五观”。

第一、建构主义的知识观。建构主义在一定程度上质疑知识的客观性和确定性,强调知识的动态性和主观性,认为知识是一种假说。首先知识不是对现实的准确表征,也不是最终答案,而是一种解释、一种假设。其次知识并不能精确地概括世界的法则,在具体问题中,并不是拿来就用,一用就灵,而是针对具体情景进行再创造。最后尽管我们通过语言符号赋予知识一定的外在形式,甚至这些命题还得到了普遍认可,但并不意味着每个学生对这些命题有同样的理解,因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来,取决于特定情境下的学习历程。

第二、建构主义的学生观。首先建构主义强调学生经验世界的丰富性,强调学生的巨大潜能。其次建构主义强调学生经验世界的差异性,每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特性的经验,每个人有自己的兴趣和认知风格,所以在具体问题面前,每个人都会基于自己的经验背景形成自己的理解,每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面。

因此,建构主义是新课程改革的学生观“学生是发展的人、学生是独特的人、学生是独立意义的人”的理论基础。

第三、建构主义的学习观。首先学习的主动建构性。学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的吸收者,相反,他们要主动的建构信息的意义,这种建构不可能由其他人代替。其次学习的社会互动性。学习者通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程,这个过程需要一个学习共同体的合作互动来完成。最后学习的情境性。知识存在一个具体、情境性的、可感知的活动之中,不是一套独立于情景的知识符号,只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起,通过某种社会实践的参与而逐步掌握有关的社会规则、工具、活动程序等,形成相应的知识。

因此,建构主义是新课程改革的学习观“自主、合作、探究”的理论基础。

第四、建构主义的教学观。由于知识动态性和相对性以及学习的建构过程,教学不再是传递客观而确定的现成知识,而是激活学生原有的相关知识经验,促进知识经验的“生长”,促进学生的知识建构活动,以实现知识经验的重新组织,转换和改造。

第五、建构主义的教师观。建构主义认为老师是帮助者和合作者,是苏格拉底式的助产士。

以上是对建构主义重要知识点的总结,接下来通过两道习题来巩固一下知识点。

【练习题一】

认为“学生不是空着脑袋走进教室的”的学习理论为( )。

A.行为主义 B.建构主义

C.认知主义 D.人本主义

【答案】B。解析:建构主义强调学生经验世界的丰富性,强调学生的巨大潜能。建构主义强调学生经验世界的差异性,每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特性的经验,每个人有自己的兴趣和认知风格,所以在具体问题面前,每个人都会基于自己的经验背景形成自己的理解,每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面。建构主义认为“学生不是空着脑袋走进教室的”,故本题选B。

【练习题二】

简要回答建构主义与认知主义的区别与联系?

区别:(1)知识观。建构主义强调知识的情境性、动态性是一种解释和假设。认知主要强调知识的普遍性和客观性。直接借助用来学习。强调原有知识对新知识的作用。(2)学生观。建构主义认为学生的学习是主动建构的过程。是知识的建构者。认知主义认为学习是知识的吸收者。是一个被动的接受者。(3)教师观。建构主义认为教师是学习学习的合作者和帮助者。认知主义认为教师是学习学习的引导者和设计者。建构主义更注重学生主动性的发展。

联系:建构主义与认知主义都是强调原有知识对新知识的作用。建构主义更强调是新旧知识的相互作用。新知识对原有知识的扩充、改进、补充。

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