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福建教师资格考试:教育知识《德育模式》

来源:中小学教师资格证考试   时间:2018-10-04 20:14:37

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《德育模式》

德育模式实际上是在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径某种组合方式。

品德教育模式是指进行品德教育的整体结构形式。近年来,我国教育界主张按照品德的心理结构实行多途径、多视角的德育活动综合模式。

一、道德认知发展模式

道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说,由瑞士学者皮亚杰提出,而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。该模式假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展,道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。这一学说的特征有:人的本质是理性的,必须注重个体认知发展与社会客体的相互作用,注重研究个体道德认知能力的发展过程,强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育,选择内容和方法。

二、体谅模式

体谅或学会关心的道德教育模式形成于70年代,为英国学校德育学家彼得·麦克费尔和他的同事所创,风靡于英国和北美。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。

该理论的特征有:

(1)坚持性善论,主张德育必须以儿童为中心;

(2)坚持人具有一种天赋的自我实现趋向,德育关键是人的潜能得到充分自由的发展;

(3)把培养健全人格作为德育目标;

(4)大力倡导民主的德育观,倡导平等民主的师生关系。

学校德育的基本职责是满足学生与人友好相处的需要。学校德育的核心是培养学生学会关心和体谅他人。教师的表率和环境的陶冶是道德教育的重要手段。

三、价值澄清模式

价值观澄清理论的代表人物有美国的拉斯思、哈明等人。

价值澄清学派认为,当代社会根本不存在一套公认的道德原则或价值观可传递给儿童,当代儿童生活在价值观日益多元化且相互冲突的世界, 在每一个转折关头或处理每件事务时,都面临选择。选择时人们都依据自己的价值观,但人们常常不清楚所持的价值观到底是什么就已做出了选择。

因此,要创造条件,利用一切有效途径和方法帮助青少年澄清他们选择时所依据的内心价值观,并把其公诸于众,这对他们进行正确选择,并付诸行动是有意义的。

四、社会学习模式

主要是美国的班杜拉创立的,在德育上,该模式认为人与环境是一个互动体,人既能对刺激作出反应,也能主动地解释并作用于情境。

该理论主张用替代性学习概念,建立了观察学习的理论体系来说明个体对刺激的反应和对行为体系的建构。建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式,是品德教育的主要渠道。

五、集体教育模式

集体教育模式是由前苏联早期的著名教育实践家和理论家马卡连柯创立的。

1、教育工作的主要方式是集体教育。教育工作的基本对象是集体,教育的任务是培养集体主义者,教育工作的主要方式是集体教育。

2、“在集体中,通过集体,为了集体”的教育体系。

劳动者的这种“自由集团”,是一个有共同的奋斗目标、有统一的行动、有组织纪律的社会有机体。

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